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怎样让他们不厌学  |
班上有近十来个学生有着较为深重的厌学情绪。就我所教的语文来说，隔三岔五地出现作业（作文、日记）不能及时上交的情况，字迹也差得要命，而且课堂上根本没有用心学习。
分析其表层原因，无非就是一个明显的恶性循环：对学习无兴趣——课堂上不听讲、不思考——作业不会做——成绩变差——受到教师、父母的呵斥——越来越不喜欢学习。我们的教师对此一般除了施展师长威严“命令、逼迫”外，似乎也没有什么行之有效的好办法。
仔细追究起来，每名学生学习成绩差、习惯不好、厌学的原因固然千差万别，但就其本质来说，首要的一条就是他们不喜欢学习，对学习提不起兴趣。所以，我们教师要做的工作其实也不是很难，如果你能让你非常厌学的学生对学习产生哪怕一定点的兴趣，那也是一个非常了不起且有着质的变化的进步。
个人认为，兴趣的产生，除了天生的某种固有特性外，更多地来自外界刺激引发学生心理共鸣后的良好心理体验。这话说来抽象，说白了无非就是让学生喜欢。喜欢一个事物的理由有很多，诸如有趣、吸引人、亲近、感同身受、爱屋及乌等等。因此，要改变学生的厌学情绪，也必须从这些方面着手。
把课上得有趣味。对学生来讲，趣味往往能引发他们大部分的注意力，并积极投入。课堂上，有趣的方式一般有故事的引入和穿插、风趣幽默的语言和行为等等。在这方面，教师最好事先做下调查，明确学生的趣味点，然后有的放矢，让学生不再置课堂于不顾。
让课堂吸引人。这里的人当然是指学生。吸引人的办法有很多，屡试不爽的有一条：打破常规、出其不意。此外，教师对学生的调动也是课堂是否吸引人的一个重要环节。只有积极调动学生的思维与情绪，才能让学生心无旁骛，专一课堂。
拉近与学生的距离。这个距离包括两个方面：一是教师与学生的心理距离；二是教学内容与学生的思维和接受距离。一般来说，这个距离越近越好。师生关系融洽了，距离拉近了，学生自然会对老师的教学产生认同感，兴趣也会油然而生。至于内容距离，教师要充分考虑的学生的实际水平，不然，因知识或能力跨度过大造成“够不着”的自弱感，将会极大地促进学生负面情绪的产生，并会对学生心理成长造成一定影响。怎样处理这个距离？话好说，无非就是“跳一跳、摘得到”，但问题是怎样把握这个度。这还需要教师广泛而具体地辩证把握。
感同身受，更多地说的是一种心理体悟。因为人对自己相对来说都是非常关注的，显然，对于与自己相关的事物也会投入更多的精力与注意。课堂上，教师如果能结合学生整体或个体具体情况让学生感受并体验，学生一般也会乐意接受。
爱屋及乌，也是一种心理效应。这里事实上说的是让学生喜欢你这个教师本人，这样，对于你所教的学科，他也会乐呵呵地去学习。要想赢得学生的喜欢，一方面要教师要真正关注、关心、关爱学生，另一方面要多和学生沟通、交流，更重要的还需要保持一颗“学生心”。
让学生对学习产生兴趣的方法与手段肯定是丰富多彩的。我个人目前也在探索与实践中。希望大家一起来研究，使我们的教学真正面向全体学生。 |
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